ביחידים:
1.עייני בקישור הבא:משימה שיתופית
התייחסי לקושי שעולה ממשימה שיתופית, דרך הפיתרון שמצא המורה, באיזו רמת שיתופיות נמצאת המשימה.
היעזרי ב:טקסונומיה של השיתופיות שקף מס 3
2. עייני בהערכת פעילות מתוקשבת. רמת שיתופיות.
הגדירי באיזו רמת שיתוף עבדת עד היום.
חשבי כיצד ניתן לעלות רמה בשיתופיות, מהמקום בו את נמצאת. הציעי פעילות תואמת.
בזוגות:
3. כתבי רשימת אתגרים וקשיים שמזמנת הלמידה השיתופית.
הציעי פתרונות לשניים מן הקשיים.
רשמי בטבלה הבאה
4. לפניכן פעילויות שונות, עליכן לנתח פעילות אחת על פי המודל הזה.
חשמל
שמות
ויטמינים
זית
ביחידים:הגיבו בבלוג על מה שהתחדש לכן היום.
1.עייני בקישור הבא:משימה שיתופית
התייחסי לקושי שעולה ממשימה שיתופית, דרך הפיתרון שמצא המורה, באיזו רמת שיתופיות נמצאת המשימה.
היעזרי ב:טקסונומיה של השיתופיות שקף מס 3
2. עייני בהערכת פעילות מתוקשבת. רמת שיתופיות.
הגדירי באיזו רמת שיתוף עבדת עד היום.
חשבי כיצד ניתן לעלות רמה בשיתופיות, מהמקום בו את נמצאת. הציעי פעילות תואמת.
בזוגות:
3. כתבי רשימת אתגרים וקשיים שמזמנת הלמידה השיתופית.
הציעי פתרונות לשניים מן הקשיים.
רשמי בטבלה הבאה
4. לפניכן פעילויות שונות, עליכן לנתח פעילות אחת על פי המודל הזה.
חשמל
שמות
ויטמינים
זית
ביחידים:הגיבו בבלוג על מה שהתחדש לכן היום.
המורה נפגש עם קושי שכל התלמידים מעתיקים את החומר מהמקור ולא חושבים כלל ולכן המורה ביקש מהתלמידים עוד 2 קישורים המסבירים את החוק דבר שהם לא יכולים לעושת בלי התעמקות בתוכן
השבמחקהתלמידים מעתיקים אחד מהשני באופן גורף ולא מפעילים את מחשבתם. לכן המורה ביקש מהתלמידים תוספת למשימה: 2 קישורים המסבירים את החוק שאותו הם לאיכולים לעשות בלי התעמקות מבחינתם.
השבמחקהתלמידים מעתיקים אחד מן השני באופן גורף וכלל לא מפעילים את מחשבתם לכן המורה ביקש מהתלמידים תוספת למשימה של 2 קישורים המסבירים את החוק דבר שהם אינם יכולים לעושת בלי התעמקות בתוכן.
השבמחקרמת שיטופיות:חלוקת עבודה בתוצר
שרה שמלוב
מחקהבעיה:המורה נתן לתלמידים משימה בזוגות - לסכם חוק
השבמחקוהבעיה שלו היתה העתקה ממקורות מקוונים בלי התעמקות בתוכן החוק
הפתרון: על התלמידים להוסיף קישורית מדגימה וקישורית מבארת ממקורות שונים וזה חייב את התלמידים ליהיות מודעים לרמת הכתיבה שלהם, להבדיל בין הדגמה לביאור, לא להתבסס רק על ויקיפדיה
ישנו קושי שהמורה נתקל בו כאשר התלמידים מעתיקים את החומר ממקורות ולא מפעילים כלל מחשבה והתעמקות ולכן המורה ביקש מהתלמידים תוספת למשימה של 2 קישורים שמבארים ומסבירים את החוק.. וללא הבנה והתעמקות בסיסית זה לא יכול להיות.
השבמחקהמורה נתקל בבעיה בה התלמידים מעתיקים אחד מן השני באופן גורף והם אינם מפעילים חשיבה. המורה הוסיף מטלה על התלמידים כדי לאכוף את ההעתקות, הוא ביקש מהם להוסיף שתי קישוריות האחת קישורית מדגימה ואחת מבארת/מסבירה, כל אחת ממקור מקוון שונה.
השבמחקהרמה השיתופית הייתה ברמה שכל זוג עשה משימה לבד. הייתה חלוקת משימות בין חברי הקבוצה.
השבמחקהקשיים שהיו זה שהתלמידים העתיקו חומר בלי לקרוא אותו ולראות אם הוא קשור לחומר.
המורה נתקל בקושי בו התלמידים מעתיקים מידע מהאינטרנט וכלל לא מפעילים את מחשבתם .המורה הוסיף מטלה על התלמידים וביקש מהם להוסיף שתי קישוריות - קישורית אחת מדגימה ואחת מבארת/מסבירה, כל אחת ממקור מקוון שונה.וככה לבדוק שאכן הבינו מה כתבו.
השבמחקרמת השיתופיות היא חלוקת עבודה בתוצר
המורה נתקל בבעיה שהתלמידים מעתיקים את המקורות ולא מפעילים כלל את המחשבה, לכן הוא הוסיף עוד משימה שחייבה להתעמק בתוכן בלי התוכן לא יכלו לבצעה.
השבמחקהקושי שנוצר הוא שעקב העבודה המקוונת תלמידים העתיקו חומרים קיימים ולא הפעילו חשיבה. המורה פתר את הביעה ע"י ששידרג את המשימה והוסיף לה קושי. רמת השיתופיות: חלוקת עבודה בתוצר
השבמחקהייתה העתקה מוחלטת והילדים לא התעמקו ולא למדו
השבמחקלכן המורה הוסיף משימה - להוסיף קישורית אחת מדגימה ואחת מבארת/מסבירה, כל אחת ממקור מקוון שונה. וככה בעצם זה חייבת את התלמידים לקרוא וללמוד כי לדעת שיש להם אחד שמדגים ואחד שמסביר
חלוקת עבודה התוצר
רחלי רוחמקין
רמת השיתוף בה עבדתי עד היום: אפיון נמוך
השבמחקאני צריכה לעלות לרמת אפיון בינוני
הפעילות: משימות עם חלוקה ברורה בין 2 בנות וציון נפרד כך שאף אחת לא תנוח על חשבון השניה
התלמידים מעתיקים אחד מן השני באופן גורף וכלל לא מפעילים את מחשבתם לכן המורה הוסיף משימה הדורשת מהתלמידים להוסיף 2 קישורים המסבירים את החוק מה שיחייב את התלמידים להתעמק בחומר וללמוד אותו.
השבמחקשיתופיות של חלוקת עבודה בתוצר ברמה בינונית.
בעית המורה היתה שהתלמידים העתיקו את החומר בלי להתעמק בו, כפיתרון ביקש המורה מהתלמידים להוסיף שני קישורים שיצריכו מהם להעמיק יותר בחומר, רמה שיתופית בינונית
השבמחקעד היום רמת השיתופיות שלי היתה לעיתים בינונית ולעיתים גבוהה. וכדי לעלות רמה הייתי מציעה, שכאשר לומדים באופן שיתופי זה יהיה בבלוג או פורום וכד', שם ניתן גם לראות מה אחרים כתבו, להגיב ולהתייעל אחד מהשני.
השבמחקמשימה 2: עד כה הייתי ברמת חשיבה נדרשת אך באפיון נמוך. אפשר להעלות את הרמה כאשר הפעילות מעודדת הבנה תוך שימוש במספר מוגבל של מיומנויות חשיבה: מתן דוגמאות, תיאור, סיכום או הסבר כללי למידע שנאסף ברשת.
השבמחקאני נמצאת בערך באפיון בינוני. אפשר להעלות ממקום זה אם כשהמורה מחלקת עבודה היא מחלקת את הבנות גם לזוגות ואומרת להן בסוף התהליך להעריך את עבודת הזוג.
השבמחקאני נמצאת ברמה הבינונית. אני מצפה שיתנו לי הנחיה באיזה כלי טכנולוגי לעבוד כדי לעלות לרמה גבוהה יותר.
השבמחקאני עד היום עמדתי באפיון הנמוך ורק לעיתים באפיון בינוני. אפשר להעלות את הרמה ושהמורה תקנה לתלמידות את השימוש באמצעים טכנולוגיים על מנת לעודד למידה שיתופית שנוחה הרבה יותר בדרך הזו.
השבמחקפעילות: כל זוג תלמידים ילמדו יחידה מסוימת ואז ילמדו את כל הכיתה, לאחמכ יעבירו שאלון -מבחן על החומר. השאלון יהיה מקוון
מחקהרמת שיתופיות הייתה ברמה שכל קבוצת בנות עושות משימה לבד. אין אינטראקציה בין הקבוצות. הייתי מעלה את רמת השיתופיות שכל קבוצה מקבלת משימה שונה מהקבוצות האחרות. אחרי שביצעו את המשימה כל קבוצה מראה את התוצר שלה לשאר הקבוצות. ליצור אינטראקציה בין הקבוצות עצמן.
השבמחקרמת אפיון בינוני, ליצור משימות שיצרו תלות גם בין הקבוצות ולא רק בתוך הקבוצה.
השבמחקהבעיה :העתקה לא מודעת של החומר בלי להפעיל מחשבה
השבמחקהפיתרון: המורה נתן משימה נוספת לתלמידים להבדיל בין הדגמה לביאור עם הקשוריות
לעיתים הרמה הייתה בינונית לרוב נמוכה אם עובדים בשיתוף ובבלוג אפשר להגיע לרמות גבוהות יותר
השבמחקעד יום עבדתי ברמת אפיון בינונית.
השבמחקלהעלות את רמת החשיבה ומידת השיתופיות של הילדים ע"י יצירת דיונים בקבוצות של 3-4 תלמידים ולתת להם שאלות הכוונה שיעזרו להם לדסקס ולפתח דיון פורה וברמת חשיבה גבוהה.
2.שרה שמלוב
השבמחקעד היום עבדתי ברמת שיתוף בינונית
ע''מ להעלות רמה בשיתופיות צריך להפעיל תהליכי חישבה מורכבים יותר,אחריות הדדית של כול השותפים להגעה לתוצר סופי
פעילות: העלאת נושא לדיון במליאה ועל סמך מה שעולה כל תלמיד יבחר נושא שהתחבר אליו ויפתח אותו לפי המשימה הנדרשת
עד היום עבדתי ברמת שיתוף בינונית.
השבמחקכדי שאני אעלה רמה בשיתופיות צריך להפעיל תהליכי חשיבה גבוהים, אחריות הדדית של כל השותפים להגעה לתוצר הסופי.
דוג' לפעילות: העלאת נושא לדיון במליאה ועל סמך הרעיונות שהועלו כל תלמיד יבחר נושא שהתחבר אליו אישית ויפתח לפי המשימה הנדרשת.
היום התחדש לי שיש רמות שונות הלמידה שיתופית וכדאי לייעל אותה כי היא מוסיפה ללמידה
השבמחקהתחדש לי היום שתקשוב יכול לשפר את רמות הלמידה ע"י למידה שיתופית ומעורבות בלמידה
השבמחקהיום התחדש לי מהם התנאים בשביל ליצור למידה שיתופית תקינה
השבמחקמה שהתחדש לי בעצם זה מה שהתחזק בי. היכולת לעבוד בזוגות בשיתופיות. זה מאד מאתגר אם לא מתאמים הכל לפני
השבמחקהתחדש לי שלעבודה שיתופית יש גם חסרונות ולא רק יתרונות וצריך בתור מורה לנהל את המשימות בצורה חכמה
השבמחקהתחדש לי היום שעבודה שיתופית יכולה להתחלק לרמות שונות.
השבמחקהתחדש לי שלעבודה שיתופית יש רמות שונות.
השבמחקרמה שיתופיות בינונית
השבמחקדרך לשיפור:
"בתשובתך צטטי מסקנה או דיעת של אחת מחברותייך שהעלתה לפורום והסביר האם את בעד או נגד + נימוק למסקנה שלה או לדיעה שלה.
רעיה ברוק
השבמחקרמה שיתופית בינונית
פעילות:
ליצור גוגל דוקס משותף לתלמידים על מנת שיוכלו להגיב, להאיר ולהעיר